中澳不仅服务小龄儿童，还接待成人及成人语后聋植入者个案

CTEC康复教师朱老师提供一份大龄孩子个案的分析，家长们可以借鉴哦！

大龄孩子个案分析

近来许多的家长通过各种网络渠道询问，自家孩子康复的水平不好，上学非常的吃力或者就是语言理解不好，发音不清晰之类的问题。由于见不到孩子，老师对孩子又不了解，仅凭家长的陈述其实老师们也是很难会有准确的建议。所以在这里给大家分享一个大龄孩子的案例。

今天要讲的一个案例是小明（化名），男孩，十岁，今年应该进入到小学四年级的，但是由于成绩太差，父母给他休学半年进入机构康复。

妈妈陈述：两岁多植入人工耳蜗，之后的两年多辗转几家康复机构进行康复，期间还送过日托，妈妈介绍日托上了七八个月，孩子小我们不太建议送去日托。这样容易导致孩子缺乏安全感，在康复上没有自然的生活环境和完整的对话交流机会。孩子生活环境相对封闭，缺乏语言环境，长期不利于孩子的语训发展。最后小明回到普通学校进行学习。妈妈上班把小明丢给了爷爷奶奶带，爷爷奶奶带着小明基本上就是管吃管喝，学习上的事情帮不了忙，随孩子“自由”发展了，导致学习成绩很差，语言和数学一直都是十几分，英语更是什么也不懂。妈妈发现这样的问题后很着急，依然带着孩子开启了第二次的康复之路。

妈妈通过别人的介绍知道了中澳，带着小明过来看了看，老师给小明进行了简单的评估，了解了孩子的目前水平，建议妈妈最好让孩子一天上一次课，这样才能达到短时间你内出成绩，强化成果。

在设计教学目标时，考虑到孩子即将进入四年级了所以也要把小学的相关知识加进来。

1. 经评估小明的听觉记忆长度在三项且不稳定，设计的是执行生活中三项指令。例：小明你先把教室里的灯打开，然后脱掉你的外套，最后随便找一把椅子坐下。交给妈妈回家多多的练习生活的长指令，确保小明听一遍就可以执行出来。

2. 理解方面，词汇量太少，可以听懂的词就更少了，往往是说完一句话不理解。结合孩子的目前情况设计了从小学一年级的课本开始学习，首先解决生字词的问题，第一步会认识会读，第二可以理解。课文跟读，培养语感。拼音方面比较薄弱，让孩子在认识声母和韵母的基础上默写，并会给生字词注音。

期间可以玩成语接龙的游戏，可以巩固孩子已掌握的词汇量。用生词造句。还可以设计一些有关文字竞争的游戏或者桌游，提高学习的趣味性。在拓展词汇方面除了课本还可以利用绘本，来积累词汇量，在绘本中遇到的新词汇，可以运用符合孩子年龄或者理解程度的词替换让孩子可以更好的理解，并让孩子在听完绘本之后可以自己讲出来。这个强度可以根据孩子的接受程度定，三天一本或者一周吃透一本都可以。随着孩子的理解程度的增加可以加大难度。

3. 沟通：小明性格内向，不喜欢和陌生人说话，不喜欢询问问题。当听不懂时，不会要求别人再表达一遍。不会询问别人的姓名。不会正确使用生活中的简单社交的语言。所以在设计目标时这些问题也加进去。

目前小明已经康复了近两个月的时间了，沟通上愿意与别人交流了，会主动发问，询问问题，执行生活中三项指令也完成的较好了，词汇量上也有很大提升。